在教育中,有这样一种现象,学生智力正常,有某一方面的专长,但书写才能极差,结构松懈,写字时总是丢一笔落一笔,常常写错别字,有时分连最常用的字也写不出来,读课文的时分,不是漏字便是读错字,强化教导,也收效不大.这样的现象,很有或许便是心思学所说的“视-知统合才能妨碍”,它归于学习妨碍的一种.所谓学习妨碍是指智力正常,看工作聪明,仅仅听说读写算的才能的获得与运用上呈现困难,并由于这些才能的落后导致学习上的失利.学习妨碍并非无可弥补,经过恰当的办法和有针对性的练习,是能够得到纠正的.
一,下降要求,培育爱好
每个学生都想前进,都巴望得到教师的表彰,可关于那些有学习妨碍的学生来说,他们是爱莫能助,一次次的失利,使他们构成了躲避心思,害怕心思,终究对学习彻底失去了爱好.因而,要让学生真实投入学习,首要要康复他们对学习的爱好,而康复爱好,最要害的,是要让他们找到成功的感觉,在成功的体会中,找回对学习的爱好.比方,相同朗诵一篇课文,对待一般学生,要求他们要能正确,流利,有爱情读好课文,而对学习妨碍学生,只需求他们能读正确就行了,只需他们读对了,就及时给予必定,让他觉得自己也是行的.当然,也不能永久停留在低要求的层次上,当学生有了前进,就要及时前进要求,以前进学生学习才能,促进真实意义上的前进.
二,取长补短,康复决心
事物总有两面性,人亦如此.关于有学习妨碍学生来说,妨碍并不阐明他们的才能落后,而是才能开展的不平衡,往往患有口头表达妨碍的学生,他们或许很长于写,而善写的孩子则不大乐意说,这就象一张纸的两个面相同.因而,咱们在看到学习妨碍者缺乏的一起,更要活跃发现他身上表现出来的长处.咱们要把他们的长处扩展,以其表现出来的长处作为康复其学习自决心的支点,多给学生发明成功的时机,让学生体会成功的趣味,康复学习的决心.善说的要让他多说,善写的要让他多写,当学生觉得自己某一方面比人家强了,其自傲也就来了.
三,强化练习,下降妨碍
要使学习妨碍学生真实迎头赶上,光靠学习爱好和决心仍是不行的,要害还得把学习妨碍这个问题的结症去除,而这能够经过活跃的练习来到达必定的作用.就“视-知统合才能妨碍”学生来说,针对妨碍表现出来的特色,能够采纳以下办法.首要,削减看电视的时刻.电视对学生影响有活跃的一面,但也有许多副面作用.特别是情节严重连接的连续剧,让学生长时刻沉浸其间,这样会缩短学生留意力间隔时刻,约束了他们运用言语的才能,形象化的画面,也抑止了学生有意留意的开展,更导致了其对文字的知道和回忆.因而,削减看电视时刻显得必要.其次,有针对性的进行各种练习.例如,“视-知统合妨碍”者对图形概念含糊,学习时没耐性,对看过的字记不住,因而,可经过一些耐性练习,图形知道练习,例如拼图,练毛笔字等等,来康复其学习才能,下降学习妨碍.
四,爱心呵护,战胜缺点
教育的魂灵是爱.不论对什么学生,爱心远比任何教育办法都来得重要.有学习妨碍的学生,总是比较自卑,对自己没决心,这就更需求教师以融融的爱心,照亮孩子的心房.有了爱心,然后要有耐性.心思学家布鲁姆,提出了一个把握学习的概念,他以为:只需给予满足的学习时刻和恰当的教育,简直一切的学生对简直一切的学习内容都能够到达把握的程度.从这个意义上讲,对有学习妨碍的学生,他们对常识的把握的时刻仅仅比他人要来得多罢了.所以,咱们有必要对他们要有满足的耐性.有了耐性,然后要有决心,当学生达不到咱们的希望,千万不要悲观,只需咱们深信学生能行,给学生以等待,学生就会从咱们的信赖中收取活跃的信息,构成活跃的动力.最终,还要有达观的心态.既然是归于学习妨碍儿童,对他们的教育就不或许象一般学生那样轻松,所以,咱们必定要坚持达观的心态,信任尽力必定会有作用,千万不能消沉的对待,任其自然乃至抛弃.
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